Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones y recomendaniones para el trabajo de inteligencias múltiples en estimulación temprana.

Es posible afirmar con evidencias científicas claras que la inteligencia humana puede aumentarse especialmente en los primeros años de vida, incluso admitiendo que las reglas de ese aumento estén estipuladas por restricciones genéticas. Una investigación con ratones, desarrollada por Mark rosenzweig durante los años sesenta en la Universidad de California, en Berkeley, revela la importancia de los estímulos de un ambiente en el aumento de la inteligencia. Se formó un grupo de ratones con abundancia de alimentos pero en un ambiente empobrecido, y otro grupo igual, con menor alimentos, aunque suficientes, pero en jaulas mejoradas con laberintos, escaleras, ruedas y otros “juegos”.

Después de ocho días, todos los ratones fueron sacrificados y sus cerebros científicamente analizados. El resultado fue increíblemente esclarecedor: los córtex cerebrales de los ratones de los ambientes pobres en estímulos pesaban el cuatro por ciento menos que los ratones criados en los ambientes estimulantes. Los primeros eran más gordos, pero mucho menos activos y mucho más somnolientos que los segundos. En tan pocos días, resultó evidente que los ratones criados en ambientes estimulantes eran mucho mejores para “resolver los problemas” propuestos por los juegos de su jaula.

  • La estimulación temprana promueve el potencial de cada niño al aprovechar al máximo el vasto potencial existente en el sistema nervioso central. No todos los niños son iguales ni responden de la misma manera.
  • Los mejores terapistas son los padres, por lo tanto es dentro del hogar donde comienza la estimulación.
  • El Ministerio de Salud Pública debe fomentar los espacios adecuados para la estimulación temprana, en forma gratuita, para beneficiar a familias de escasos recursos.
  • Si trabajamos desde la estimulación temprana, ayudando a los papás a respetar el ritmo de su niño, a retroalimentarlo eficientemente y a descubrir, atesorar, estimular sus aptitudes, así como a estimular y equilibrar sus debilidades, estamos trabajando en un terreno preventivo y sensibilizador, que evitará problemas escolares en el futuro.
  • Serán papás que buscarán una escuela adecuada para sus chiquitos, que tendrán elementos para aceptar su perfil, para defender sus derechos contra la presión académica que hace “adultos chiquitos” y buscarán recursos para el mejor desarrollo integral de sus hijos.
  • La pregunta central de la educación ¿qué vida les va a tocar vivir?
  • Los bebes y niños pequeños aprenden jugando
  • Es importante aceptar sus diferentes perfiles
  • Debemos de ofrecemos experiencias significativas y dosificamos retos
  • El reto debe ser dosificado tal que desafié, pero no sature y experimente éxito
  • Prendemos cerebros y corazones con el estimulo específico. Los dejamos prendidos para otras actividades.
  • Es importante facilitar cierres
  • Observar, observar, observar……
  • Es sencillo inventar juegos y ejercicios. Lista lógica de observaciones, actividades y juegos
  • Hacemos la prueba de relevancia de los juegos y actividades ¿para qué? ¿de qué le va a servir?
  • Los juegos inteligentes no son tan inteligentes. Son integrales.
  • Di no a la prisa y a las pretensiones académicas.
  • Si se puede
  • Los cambios a los programas pueden hacerse inmediatamente y poco a poco irse transformando
  • Los padres y maestros necesitamos evolucionar. Reconocer las inteligencias propias, para reconocer las de los niños
  • Nunca es tarde
  • El afecto (que incluye la aceptación del perfil del niño o niña) junto con los limites son la mejor tierra fértil para el desarrollo de los talentos
  • Las personas que trabajamos en el campo de educación inicial, tenemos una gran responsabilidad

Enviado por: Porcel Rojas Lizeth
Cusco - Perú