Actividades del área de lectoescritura

Actividades del área de lectoescritura para iniciar a los niños de preescolar frente a situaciones de lectura.

Objetivos:

Que el niño logre:

  • Iniciarse frente a situaciones de lectura.
  • Identificar que todo lo escrito tiene un emisor.
  • Disfrutar de las posibilidades de la literatura.
  • Iniciarse en el conocimiento y reconocimiento del nombre escrito.

Contenidos:

  • Formas convencionales de escritura: el nombre propio y otros nombres significativos (de los compañeros).
  • La literatura: generadora de placer (cuentos).
  • Manifestaciones literarias de (un mismo) autor.

Actividades:

  • De iniciación en el reconocimiento del nombre (o de sus componentes): se procede a la escritura de los nombres de los niños en el pizarrón. Otro día, la docente procede a repartir carteles con el nombre propio de cada uno y los lee. Se invita a los pequeños a que los peguen en el imantógrafo. La docente lee los que quedan en su poder y explica que pertenecen a los niños ausentes.
  • Variante para días posteriores: colgar en el imantógrafo una fiselina e ir escribiendo de a dos los nombres de (algunos de) los nenes, al azar. Invitarlos a pasar a reconocer su nombre (¿cuál te parece que será tu nombre?, ¿éste o éste otro?, ¿estás seguro? ¿querés que la señorita lea lo que dice ahí?). Se pueden ayudar con los carteles que la señorita adriana presentó en una clase anterior. Ésta actividad puede continuar varios días hasta que estén todos los nombres en el panel de fiselina. Una vez completo el listado, se les pedirá que pasen a colgar, cada uno, su cartel: y se puede proceder con el control de ausentes.
  • De lectura de cuentos de un mismo autor: lectura de cuentos (varios) de un mismo autor, haciendo hincapié en que “una persona puede escribir varios cuentos” y que “los cuentos son escritos por alguien”. Autores elegidos: martha salotti y elsa lira gaiero. A continuación se puede disfrutar del silencio luego del cuento, comentar acerca del tema, releer fragmentos que le interesaron al grupo: tarea a realizar en forma alternada según manifestaciones infantiles.
  • Variante para el día siguiente de un ausentismo considerable: orientar a los pequeños para que intenten contar el cuento, que leyó la docente, a sus compañeros que estaban ausentes. Ir interviniendo según los baches memorísticos que se suceden en la secuencia.
  • De lectura de poesías y cuentos de diversos autores: se presentará material acorde a la edad de los niños y a las características del grupo. Se procede a su lectura según agenda diaria.

Recursos:

  • Cartel con el nombre propio de cada niño de la sala.
  • Cuentos varios (que figuran, transcriptos o fotocopiados, al final de la planificación).
  • Poesías.
  • Panel de fiselina y un fibrón.