Actividades secuenciadas de lectoescritura

Actividades de lectoescritura para niños en educación inicial.

Duración:

4 semanas

Objetivos

Que los niños…

  • Se inicien en la lecto-escritura de letras y números.
  • Exploren algunas formas de comunicación y expresión.

Contenidos del área de plástica:

  • Simetría y asimetría.
  • Formas a partir del color.
  • Alteraciones del color a partir de las posibles mezclas.

Actividades:

  • Mancha en la hoja con distintos materiales: plasticolas, tinta china, anilinas. Uso de colores primarios; monocromía. Elementos diversos que permiten la realización de las manchas: sorbetes, dedos, etc. Acompañamiento musical para poder crear al ritmo de…
  • Creación de simetrías o asimetrías.
  • Mezcla de colores en la hoja y fuera de ella.
  • Aclaro y oscuro en la creación de una monocromía.
  • Observación de las nubes y de láminas de cuadros característicos del impresionismo en búsqueda de imágenes.
  • Búsqueda de imágenes en las manchas realizadas. Su contorneo con fibrones.

Contenidos del área de lengua:

  • Texto literario: cuento.
  • Semejanzas y diferencias entre las funciones de la lengua oral y la lengua escrita.

Actividades:

  • Distintas versiones de un mismo cuento: cuentos con personajes como brujas y fantasmas.
  • Cambiamos el final.
  • Narración de libre de un cuento inventado.
  • Se coloca en cada mesa un recipiente con tarjetas de letras y otro con tarjetas con imágenes. Los alumnos deben aparear las tarjetas que comienzan con la letra indicada. Ejemplo: aparear la “a” con la imagen del anillo y la del árbol, las fichas como las que tienen la imagen de un ojo y de un oso con la letra “o”, etc.
  • “hoy dibujamos cosas que empiecen con…” y la docente indica la letra: ej. “a” y deben dibujar árbol, aro, agua, etc. Y se puede complejizar si debajo se escribe el nombre del objeto dibujado.
  • Canastitas de letras e imágenes: se presentan 2 recipientes por cada grupo. En el primer recipiente hay cartones conteniendo cada uno una imagen y la letra con la que empieza la palabra: se debe hacer coincidir por ejemplo la a de árbol con su imagen. En otro momento posterior se complejiza presentando la palabra que describe la imagen, ejemplo habiendo un árbol se encuentra debajo la palabra árbol. En el otro receptáculo están sólo las palabras. Se deben aparear de cada canastita (o recipiente) la palabra con la imagen.
  • Completando ausencias: luego de trabajar con las canastitas de letras e imágenes se proponen las mismas palabras trabajadas con la ausencia de alguna letra. Dibujar la ausencia en el cartón entregado por la docente. En caso de no descubrir la ausente el alumno debe buscar en la canastita la palabra que se está copiando y a la que le falta una letra (complejizar con la ausencia de más de una letra luego de haber utilizado esta actividad).
  • Escritura en el feltógrafo con letras con abrojo: el nombre propio, el nombre de un cuento, de una imagen o de una tarjeta, algo que alguien dice, etc.

Contenidos del área de matemática:

  • Posición de un número con respecto a otro. Relaciones en fragmento de la serie numérica. Antecesor y sucesor de un número dado.
  • Reconocimiento del número escrito.
  • Ordinalidad y cardinalidad.

Actividades:

  • Se divide al grupo en equipos y a cada equipo se le entrega la misma cantidad de elementos (ejemplo: pelotitas) y una canasta o recipiente. Se colocan cartones en el suelo con números. Por turnos, pasarán de a uno los integrantes de cada equipo y deben reconocer el número en que cayó la bolsita que deben arrojarle. Una vez cumplido este paso deben colocar tantos elementos en la canasta como decía en el cartón en que cayó la bolsita. La docente preguntará cuál es el número que está ante y cuál después del que salió. Se registra en una grilla (el número y su antecesor y sucesor). El equipo que se quede primero sin elementos es el ganador. Puede consultarse la banda numérica.
  • Se divide a los chicos en grupos y se le presentan cartones con varios números. Deben transcribir los números en una hoja en forma horizontal. Ordenarlos y luego marcar con otro color los que faltan en la escala (pueden consultar la banda numérica). El grupo que consigue hacerlo más rápido y bien es el ganador.
  • La docente cuenta que trajo a la sala una imagen de la casa de una familia amiga y presenta la lámina. Todos observamos atenta y detalladamente a la familia: ¿en qué piso están los papás?, y ¿los chicos mas grandes?, ¿y la abuela?, ¿cuántas flores hay?, ¿de qué color es el techo de la casa?, ¿de qué color es el cabello de la mamá?, ¿cuántos gatos hay?, ¿cuántos pajaritos?, etc. Luego vemos una imagen de un edificio vacío. Colocamos figuras e identificamos a los habitantes de la vivienda. Decimos en que piso se encuentra cada uno. ¿cuántos pisos hay?, ¿cuántos integrantes?, ¿cuántas tejas?, ¿quién está en el primer piso? ¿quién en el tercero?, ¿en que piso está el gatito?, etc.

Recursos:

  • Plasticolas de colores, recipiente con agua.
  • Anilina.
  • Hojas, cartulinas de colores.
  • Cuentos.
  • Tarjetas de letras para adherir al feltógrafo.
  • Tarjetas de letras y tarjetas con imágenes.
  • Elementos (ejemplo pelotitas).
  • Recipientes para los elementos (ejemplo: canasta).
  • Cartones con números.
  • 1 bolsita.
  • Grilla para registrar y elemento para escribir.
  • Banda numérica.
  • Cartones con varios números.