Dada la importancia de esta actividad se sugiere organizarlo con
una frecuencia de aproximadamente tres veces por semana.
Por lo general los niños eligen libremente los rincones o
sectores donde van a concurrir, puede ser acordado por el grupo
antes de la actividad.
La planificación se va modificando y enriqueciendo a medida
que los niños tienen oportunidades de desarrollarla.
Se comienza este proceso eligiendo, individualmente o en pequeños
grupos, para ver a qué se va a jugar y con quién y
luego cómo lo van a hacer, con qué materiales.
En cada sector se desarrollan distintas actividades para los distintos
aprendizajes.
En construcciones, se presentan problemas referidos al espacio,
a la representación tridimensional, a la coordinación
de las acciones entre los niños.
En plástica, tienen la oportunidad de descubrir nuevas maneras
de componer las imágenes, explorar los distintos materiales
y herramientas.
En el sector de biblioteca, pueden mirar, "leer" distintos
tipos de libros, revistas, diarios, folletos, enciclopedias, diccionarios
etc. Pueden producir cuentos, poesías, inventar historias
etc.
En dramatizaciones aprenden a hablar y actuar desde el personaje,
a tener en cuenta a su interlocutor, coordinar los diferentes roles.
En carpintería, pueden explorar formas, tamaños, medidas
y la relación entre ellas, el uso de materiales y herramientas,
esto hará desarrollar la mayor habilidad para la motricidad
fina.
En ciencias, indagarán sobre los diferentes materiales, objetos,
partes de plantas y animales, hacer observaciones, relacionar, explorar
etc.
En los juegos tranquilos, de mesa o de madurez intelectual, los
niños se enfrentan a diferentes tipos de problemas relacionados
a la matemática y a otros campos del conocimiento, muchos
de los juegos deben ser compartidos con al menos con un compañero
esto hará que se expresen diferentes puntos de vista, se
respeten las reglas, los distintos turnos etc.
Dentro del juego- trabajo en el último momento, los niños
lograrán el orden de los materiales como parte de la actividad
en grupo y guardar los trabajos efectuados.
La duración del juego-trabajo es variable aproximadamente
es de 30 a 45 minutos.
La docente podrá actuar como un observador del juego de los
niños, interviniendo de ser necesario para la explicación
de algo en particular, darles material, colaborar en el manejo ante
un conflicto, hacer preguntas, movilizar un juego, etc.
Al plantear el juego como principio
didáctico acudimos al juego con una finalidad educativa.
El docente
es el autor del encuadre del juego:
Tiempo
Espacio
Características
del espacio
Elementos
Posibles combinaciones
Desde el punto de vista
de los niños el juego-trabajo es aun actividad placentera y creativa que
implica desafíos y esfuerzo.
"El niño juega para expresar
sentimientos, controlar sus ansiedades, adquirir experiencias, establecer contactos
sociales, integrar su personalidad, comunicarse con la gente.
Entonces el niño
juega para conocer y conocerse, para aprender, en este sentido sus propósitos
coinciden con la intención educativa.
Ante esta propuesta de juego trabajo el docente intenta alcanzar:
*que los niños a partir de la
propuesta lúdica pueden conectarse con la realidad, tengan una percepción
de la misma cada vez mas organizada y menos confusa.
*que los niños
evolucionen del juego exploratorio al juego con finalidad, lo que implica un proceso
de concientizacion paulatina, que parte de la acción del juego hasta llegar
a realizar un proyecto de juego (anticipación de la acción) y a
evaluarlo (reflexión sobre la acción)
*que los niños amplíen sus márgenes de autonomía, cooperación, solidaridad y complementariedad a partir de 4 momentos diferentes:
Antes de empezar a detallar debemos aclarar ciertos puntos, como los anteriores, deberían ser materiales en función de los contenidos previstos.
Trabajo enviado por
Pablo Rubio
Escuela Normal N.º 6 G.C.B.A.
Buenos Aires