1. La declaración tenía que ser más clara acerca del rol
de la instrucción (nadie se convierte en alfabeto naturalmente, el documento
original caía por momentos en una perspectiva maduracional),
2. Apuntar a infantes y bebes,
3. Dirigirse de mejor forma a bilingües y a quienes aprenden una segunda
lengua,
4. Apuntar más cuidadosamente a las diversidades culturales,
5. Ocuparse mejor de la evaluación,
6. Apuntar mejor al desarrollo profesional que se lleva a cabo,
7. Llegar a los puntos en controversia más sucintamente,
8. Dirigirse a los administradores,
9. Mejorar las posibilidades de lectura.
Algunos pensaron que el documento era muy largo pero admitieron
que necesitaba el nivel de detalle que se le daba y
que de él se podían derivar versiones
más cortas.
El continuum del desarrollo, que todos pensamos podía
causar controversia fue el que fue recibido más
positivamente. Todos acordaron en mantener una
señalización de objetivos conectada con
la graduación, porque éstos muestran al
profesor que existe lo que se llama un objetivo apropiado
al desarrollo a la vez que enfatiza la idea de considerar
a los chicos como individuos dentro del continuum.
El borrador final del documento se presentó para
su aprobación a la mesa de Directoras del NAEYC
a fines de abril de 1998 y a la de la IRA en mayo. Fue
aprobado unánimemente por las dos organizaciones.
Actualmente se busca el apoyo adicional de otros grupos.
Los comités además elaboraron una lista
de necesidades adicionales para trabajar en un
plan de trabajo expandido.