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Experiencias:

Existe experiencia acumulada de que las actividades para instruir a los nios de jardn de infantes (y de primer grado) en conciencia fonmica acrecientan los logros de lectura (Bryne & Fielding-Barnsley, 1991, 1993, 1995; Lundberg, Frost & Petersen, 1988; Stanovich, 1986). 
Aunque una gran cantidad de nios adquirir conciencia de las habilidades fonmicas mientras aprenden a leer, se estima que un 20% no lo har sin un entrenamiento adicional. 
Una declaracin de IRA (1998) indica que la posibilidad de que estos estudiantes se transformen en lectores exitosos es de muy pobre a nula... Este porcentaje -20%-, sin embargo, puede ser sustancialmente reducido a travs de una atencin sistemtica hacia el compromiso temprano de los nios con el lenguaje en el hogar, en el jardn de infantes y en el preescolar.  Un estudio de Hanson y Farrell (1995), por ejemplo, examin los beneficios a largo plazo de un curriculum de jardn de infantes cuidadosamente desarrollado, que se concentraba en el estudio de la palabra y en las habilidades de decodificacin, junto con una serie de cuentos para que los chicos pudieran practicar estas habilidades en contextos significativos. Los alumnos de escuela secundaria que haban recibido este tipo de instruccin tempranamente sobrepasaron la actuacin de otros en los logros de lectura, en su actitud hacia la escuela y en asistencia.

En el jardn de infantes muchos chicos comenzarn a leer algunas palabras a travs de reconocimiento, o procesando las relaciones entre letra y sonido. Estudios hechos por Domico (1993) y Richgels (1995) sugieren que la habilidad de los nios para leer palabras est conectada a su habilidad para escribir palabras, en una relacin bastante recproca. Cuantas ms oportunidades tienen los chicos de escribir, ms probabilidad de que reproduzcan la ortografa de las palabras que han visto y escuchado.
Aunque no sea convencional, esta ortografa demuestra una correspondencia mayor entre letra y sonido y una codificacin parcial de algunas partes de la palabra, como SWM para swim, que la de las  invenciones de los alumnos de jardn de infantes (Clay, 1975).
Para proveer una prctica ms intensiva y extensiva, algunos maestros tratan de integrar la escritura en otras reas del curriculum, como un juego relacionado con la alfabetizacin (Neuman & Roskos, 1992) y otras actividades de proyecto (Katz & Chard, 1989). Estos tipos de proyectos involucran a los nios en el uso de la lectura y escritura para propsitos mltiples, mientras van aprendiendo temas que son significativos para ellos.

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Enviado por:
Profesora Mara Luz Flores
Buenos Aires, Argentina
Integrante del equipo de Berta Braslavsky

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Palabras claves - Keywords:

A continuación aparecen algunas palabras claves relacionadas con este trabajo: experiencias, relatos, lectoescritura, leer, escribir.
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