Organizadas por áreas.Fue
el primer diseño que mencionó al Nivel Inicial en lugar
de educación preescolar.
“...la
educación es un proceso dialéctico por el cual un sujeto
en interacción con su medio, y a partir de sus propias
posibilidades, desarrolla capacidades que le permiten
la formación de una persona autónoma integrada activamente
a la sociedad y cultura en que vive..."[5]
“...El
Estado ya no es concebido como regulador o interventor
de las desigualdades sociales, ya sea bajo la ideología
y práctica del populismo o bajo las formas de democracia
social...” (Paviglianiti, 1991)
“...El
gran acusado en el sector educativo es el Estado y la
ineficacia de la escuela a quien se responsabiliza por
la mala utilización de los recursos, la falta de adaptación
al cambio en los últimos años, las altas tazas de repetición
y deserción y la discriminación en relación con los estudiantes
pobres ...” (Banco Mundial, 1987)[6]
Los
objetivos generales fueron planteados por un equipo docente
teniendo en cuenta:
*
Los niños
* Los padres
* La comunidad
Organización
de los contenidos, objetivos y actividades:
Los
objetivos
estaban organizados en tres competencias:
*
Para conocer y para la autoevaluación
* Para la inserción socio – cultural
* Para la comunicación.
Los
contenidos
estaban relacionados con la realidad, son especificados
dentro de cada disciplina y se dividían en:
*
Conceptuales.
* Actitudinales
* Procedimentales
No
existían actividades,
sino estrategias metodológicas para orientar al docente
en su tarea y características para que éstas resulten
favorables, dentro de estas características podemos nombrar:
que las actividades se presenten de manera organizadas
y articuladas (secuencia o itinerario didáctico), que
partan de situaciones problemáticas generadoras de nuevos
conocimientos, que sean abiertas, variadas, que estimulen
el intercambio, favorezcan la organización y sistematización
de los conocimientos, que respeten los momento de inicio
- desarrollo -cierre y que las mismas aborden los contenidos
seleccionados.
Se
agregaron las disciplinas:
*
Literatura
* Ciencias sociales
* Matemática
* Lecto-escritura
* Educación plástica
* Expresión corporal
Cumple un papel activo ya que con su experiencia participa de la búsqueda de la verdad, confrontándola con los contenidos y modelos presentados por el docente.
Los
niños son portadores de saber -ya que traen conocimientos
extraescolares- y son considerados sujetos con características
propias, que marcan diferencias individuales.
Al
igual que el niño el docente tiene un rol activo, con
lo cual es necesario que tenga una relación directa con
los alumnos.
El
docente es quien hace la conexión entre el saber social
y los niños. La actividad que debe asumir es de directivo
y democrático.
La
“lecto-escritura” es nombrada en un capítulo específico
señalando actitudes sobre si se debe o no enseñar a leer
y escribir en el Nivel Inicial.
El aprestamiento, forma de ejercitar la “lecto-escritura”, es rechazado ya que no es considerado como método para enseñar la lectura y escritura.
La lengua escrita pasó a ser un objeto de conocimiento
y no una técnica de decodificación. Estos estudios se
reflejan en los documentos del nivel, que expondremos
a continuación.
Por estas razones hemos considerado fundamental señalar
el gran giro que se ha dado en base a la concepción
de alfabetización.
[1] Harf Ruth, Sarlé Patricia y otros. Nivel Inicial: Aportes para
una didáctica, Editorial Ateneo, Bs. As, 1996.
[2] Vergara, J. Popper y la teoría neoliberal, Revista crítica
y utopía, Nº32, 1983
[3]
Harf Ruth, Sarlé Patricia y otros.Op.cit .
Pág. 25
[4] Corró Molas, Micaela y otros. Op.cit.
[5] Corró Molas, Micaela y otros. Op.cit
[6] Harf Ruth, Sarlé Patricia y otros. Op.cit. Pág. 31
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