Organizadas por áreas.En comparación a la primera implementación el alumno tuvo una participación más activa a causa de:
- El tipo de actividad (producían ellos mismos los textos, elegían cómo sería su folleto, buscaban imágenes, etc.)
- La dinámica grupal (trabajos individuales)
- Participación con el objeto de conocimiento, entre otros.
De este último, podemos decir que los contenidos trabajados fueron en acción, contenidos como objeto de reflexión y como objeto de sistematización; siendo estos dos últimos los contenidos más destacados.
(La co-coordinadora lee otro ítems donde se diferencia el folleto de un libro de cuentos)
I: "No era tan largo como el cuento"
N4: "Claro, los folletos no empezaban `había una vez...´, sino sería un folleto que representaría un cuento"
En este ejemplo se ve claramente, que a partir de lo trabajado durante la primer semana de implementación, el niño pudo reflexionar sobre sus conocimientos acerca del folleto para posteriormente sistematizarlos (como se observa en el ejemplo anterior).
En cuanto a la participación entre los pares podemos decir que ellos se escuchaban y se iban complementado para responder las preguntas de la implementadora. Los niños siempre tuvieron una interacción constante con ellas, esto lo podemos ver el siguiente ejemplo:
I: “¿Se acuerdan lo que teníamos que hacer?”
Ns: “El folleto”
I: ”Pero ¿qué parte del folleto?”
Ns: “La tapa, la contratapa, hay que escribirlo"
I: “ Claro, hay que escribirlo”
El interés observado en estas últimas cuatro actividades fue mayor en comparación a las de la primera implementación. Muchos de los niños que en las actividades iniciales se encontraban dispersos, en estas últimas pudieron participar con entusiasmo y responsabilidad. Se han desenvuelto de manera autónoma en diferentes momentos.
En las distintas situaciones que se presentaron pequeños debates (que se desencadenaban entre ellos o con la implementadora) pudieron fundamentar y justificar sin inconvenientes sus respuestas. Tal es el siguiente ejemplo, donde el grupo se encontraba realizando una planificación del folleto.
(Luego de haber escrito el título del folleto:
No contaminar el planeta)
C: "Recién leímos esto”. Señala
con el dedo. Leen todos juntos :“NO CONTAMINAR”
I: "Acá ¿qué dirá?”
N4: "EL”
C: "¿Cómo sabes que dice EL”
N4: "Por los soniditos”
En este ejemplo, al realizarse una situación de lectura, el niño pudo justificar lo que estaba leyendo.
Volver al índice de este trabajo
Organizadas por áreas.