Objetivos
generales:Objetivos
generales:
Proponer actividades con los siguientes cuentos infantiles:
Blancanieves, Cenicienta, Rapuncel, La Bella y la Bestia,
La Bella Durmiente.
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resto de las salitas.Llega a la sala una princesa quien le dirá a los nenes
que se perdió y les pide ayuda para regresar. En el
diálogo que la misma establezca con los nenes surgirá
que la princesa se escapó de un cuento en el que había
un castillo, un príncipe, etc.
Después de esto, la princesa se va y les deja en el
patio del jardín una caja con una carta, donde los
dice que gracias a su ayuda pudo volver. (en la caja habrá
dejado el cuento y la película "La Cenicienta").
El registro de información se hará a través
del dibujo de los nenes.
Para introducir la idea de plano, armamos un rompecabezas
de la sala (se formará el plano de la misma), ¿qué
forma tiene? ¿a qué se parece? ¿para
qué nos sirve? De aquí saldrá el concepto
de plano.
Presentamos el plano del jardín, recorremos las distintas
dependencias guiándonos por el mismo. Buscamos un tesoro.
Trabajamos con otros planos: casa, plaza. Dibujamos planos.
El tesoro a buscar será un libro.
Este
libro se encontrará en el rincón del jardín
sobre una mesa, dentro de una caja con forma de castillo,
abriendo la puerta de este castillo encontrarán el
libro.
El libro estará dividido en las siguientes partes:
Al abrir el libro nos encontraremos con una introducción
en la cual nos invitan a conocer el "mundo medieval" y si
logramos llegar al final del libro recibiremos un reconocimiento
muy especial...
Para poder dar vuelta las páginas del libro será
necesario cumplir con las consignas. Cuando las mismas estén
cumplidas recibirán la visita de un personaje del cuento
al que le contarán y mostrarán las actividades
realizadas y quien les entregará una llave para poder
acceder a la próxima página.
Encontramos el libro y esta es la primer página.
Se
le dará a cada niño un sobre en el que dirá que tiene que
investigar. Estos sobres serán puestos en un buzón, cada día
sacaremos dos o tres al azar (boca en la parte inferior del buzón). La
información recogida será registrada en un papelógrafo
(hojas colocadas sobre un soporte).
Miramos videos documentales.
Con esta información recogida completamos la primer
página del libro. Y, nos animamos a armar un castillo
en la sala.
Por último, recibimos la visita del Rey a quien le
contamos y mostramos nuestros trabajos. Nos da la llave para
pasar a la siguiente página.
Los objetos del castillo (tercera página del
libro)
Abrimos la siguiente página del libro.
Para averiguar lo que nos piden en el libro, recurrimos nuevamente
al buzón. La información recolectada, una vez
leída y comentada será expuesta en el papelógrafo
a los fines de ser consultada.
Ahora que ya conocemos qué son estos objetos, los construimos
con el material que los nenes propongan.
Una vez construidos los objetos, recibimos la visita de la
Reina a quien le contamos y mostramos lo que hicimos
para poder avanzar en el libro.
Evaluamos continuamente a partir de la observación
del trabajo de los nenes en el desarrollo de las actividades,
a través de las producciones gráficas y de los
relatos orales.
Los habitantes del castillo (cuarta página del
libro)
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Si ya llegaron a esta página es porque conocen mucho sobre los castillos pero todavía les falta mucho por conocer... Los castillos como ya saben son muy grandes para que en ellos no viva nadie. |
En la bolsa hay una caja con figuras de personajes de habitaban
en los castillos (rey, reina, príncipe, princesa, caballeros,
sirvientes, guardias) y otros que no pertenecen a la época.
Deberán clasificar esas figuras según el criterio
que ellos establezcan. La clasificación realizada por
los nenes será registrada en el franelógrafo
para complementarla con la información que obtengan.
Además, en la misma bolsa encontrarán mini pergaminos
con la pregunta ¿Quiénes viven en el castillo?
¿Qué función cumplen?.
Una vez traída a la sala esta información, la
leemos y volvemos a la clasificación anterior (Habitantes
y no del castillo).
La información recogida quedará en la sala.
Terminada la actividad recibimos un sobre con una carta:
Los visitantes del castillo (quinta página
del libro)
Para investigar sobre este tema le realizamos una entrevista
a la Profesora de Historia Griselda de la Iglesia. La entrevista
será filmada para registrar la información obtenida
y poder consultarla en la sala.
Los trajes (Sexta página del libro)
En esta página habrá pegado un sobre con una
invitación para cada nene.
Una vez vista la película (Por siempre Cenicienta,
una historia de Amor) se realizará un intercambio
sobre la misma: lugar, personajes, trajes. Haciendo hincapié
en este último tema.
Luego del intercambio, volvemos a la sala y recibimos la visita
de un juglar quien nos trae las invitaciones para una gran
fiesta que se realizará en un castillo muy especial.
¿Qué necesitamos para asistir a esa fiesta?
Los trajes de la época (esta respuesta surgirá
luego del intercambio).
Organizamos en la sala un taller de confección de trajes
al cual invitaremos a los padres.
Organizamos un desfiles de modas para invitar a las demás
salas del jardín y guardamos los trajes para utilizarlos
en la fiesta.
Cuenta la leyenda...
...en la provincia de Talagana, en la India, vivió
hace muchísimos años un rico y generoso rey
llamado Iadava. Un aventurero llamado Varangul atacó
el reinado de Iadava, quien debió empuñar su
espada y, al frente de su ejército, enfrentó
a la horda invasora. Iadava, que tenía un gran talento
militar, derrotó a Varangul en los campos de Dacsina,
pero pagó un precio muy caro por su victoria, su hijo
Adjamir murió en el combate. Fue tanta la tristeza
que invadió al rey Iadava que se encerró
en su castillo y ya no quiso hablar más con nadie,
siendo su único consuelo repetir las maniobras militares
del combate en una gran caja de arena, como un homenaje al
recuerdo de su hijo Adjamir.
Nace el Ajedrez
Pero un día llegó hasta el triste
palacio un joven llamado Lahur Sessa, procedente de la aldea
de Namir, quien pidió ver al rey diciendo que traía
un juego para alegrar sus horas de soledad, y que lo había
inventado especialmente para él. Iadava, enterado de
ello y movido por la curiosidad, accedió al pedido
y recibió al humilde joven. Éste le obsequió
un tablero dividido en 64 casillas cuadradas iguales y 32
piezas, 16 blancas y 16 negras. Cada grupo de piezas representaba,
según lo explicó el joven, un ejército:
el de Verangul y el de Iadava.
Luego de unas breves explicaciones, el rey comenzó
a jugar con gran entusiasmo por el nuevo juego, y ocurrió
que para ganar una de las partidas que disputaba debió
sacrificar (cambiar una pieza de mayor valor por otra de menor
importancia) una torre para vencer, oportunidad que aprovechó
el inteligente Sessa para decirle: "Ya veis, majestad,
que a veces para lograr la victoria, es necesario un sacrificio".
El rey Iadava captó la aguda observación referente
a la pérdida de su hijo y, complacido por el hermoso
juego que el joven había puesto en sus manos, le dijo:
"Pídeme lo que quieras, y lo que quieras te daré".
El humilde e inteligente joven le contestó: "Quiero
que me deis un grano de trigo por la primera casilla del tablero,
dos por la segunda, cuatro por la tercera, ocho por la cuarta
y así sucesivamente hasta la número 64".
El rey, al oír tan "humilde" pedido, lanzó
una sonora carcajada, y tras burlarse de su modestia ordenó
que se le diera lo que había pedido. Más poco
después llegaron los matemáticos de la corte,
que habían hecho el cálculo partiendo de la
cantidad de granos que caben en un puñado, y acercándose
al rey le dijeron: "Oh, majestad, para pagar tu deuda
necesitarías 16.384 ciudades como ésta, con
4.080 graneros repletos cada una".
El rey Iadava quedó estupefacto, y entonces el humilde
Sessa le dijo: "Infeliz de aquel que toma en sus hombros
el compromiso de una deuda que no puede cumplir". El
rey abrazó al joven y lo nombró primer visir.
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Esta leyenda por su extensión será
narrada a los nenes. Se realizará un intercambio oral
sobre la misma, ¿quién conoce el ajedrez? ¿alguien
sabe jugar?. Después los invitamos a jugar, para ello
necesitamos el juego y aprender a jugar, teniendo en cuenta
que algún nene puede saber jugar. Invitamos a algún
papá o profesor que nos enseñe a jugar al ajedrez.
Identificamos sus piezas.
Luego, construimos un juego utilizando material de desecho:
botellas de plástico (500 cm3) y otros materiales para
jugar sobre la mesa. De esta manera el niño no pierde
la visión global del juego.
Organizamos un "Campeonato relámpago de ajedrez"
entre los padres. Los nenes serán los encargados de
vender las entradas, hacer la comida para vender y atender
a los participantes.
Estas llegando a la última parte del libro, se acerca la sorpresa.
Los nenes enumerarán las cosas que faltan para organizar
la fiesta, entre ellas la música.
Pero ojo, ¿es la misma música que escuchamos
hoy?
Para averiguarlo le pedimos ayuda a la Señorita de
música. Ella nos trae la música, la escuchamos,
nos movemos al ritmo de esa música, hacemos esquemas
simples según las sensaciones que nos produzca dicha
música.
Investigamos, además, junto a la Señorita de
música qué instrumentos (laúd, cítara,
trompetas...) se usaban y los construimos con material de
desecho. Luego los utilizaremos en la fiesta.
El cuento a trabajar será: "El
Príncipe de Ben Gulbann" (Rosaspini Reynolds,
Roberto. Cuentos Celtas, relatos mágicos de hadas y
duendes. Buenos Aires. Ediciones Continente, 1999)
Actividades:
Estás preparado para disfrutar de una magnífica
fiesta en el castillo. Prepárate, allí recibirás
la sorpresa.
Vamos a la fiesta en la sala de música (usando nuestros
trajes), que ya se encuentra ambientada como un salón
de baile de la época.
Allí recibirán un diploma y regalos que acredite
su participación en esta investigación (proyecto).
Serán entregados por el rey y la reina. En la fiesta
estarán todos los personajes que nos visitaron a lo
largo del cuento.
Para incluir a las demás salas y como trabajo final
y de evaluación del proyecto realizaremos una "Muestra
Medieval".
En la misma serán expuestos todos los trabajos realizados:
información, los objetos, los trajes, los videos, los
juegos de ajedrez, etc.
En cada stand habrá un grupo de nenes que nos contarán
sobre el mismo.
Para dicha muestra se confeccionarán los carteles,
las entradas y las invitaciones.
Este trabajo práctico fue realizado en el Instituto
Superior de Formación Docente y Técnico N°
90 de la ciudad de Verónica, Partido de Punta
Indio por las alumnas del Profesorado de Nivel Inicial del
3° Año de la Carrera Gabriela Navoni y Valeria
Perazzo para la aprobación del Espacio Curricular Ciencias
Sociales y su Enseñanza III a cargo de la Profesora
en Historia Griselda Mariel de la Iglesias.
Luego del análisis de la Introducción y Ejes
Organizadores de contenidos propuestos por el Diseño
Curricular Bonaerense, que dispone una nueva dinámica
en el tratamiento de las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial
y entendiendo que, los conceptos de continuidad, permanencia,
crisis y cambio en la comprensión de las actividades
humanas como proceso constructivo en un espacio geográfico
y en distintas épocas pone en énfasis el tratamiento
desde la formación docente de la construcción
en el niño de los conceptos de tiempo y espacio,
con el consiguiente debate actual de Lo Lejano y Lo cercano.
La teoría sicogenética remite al desarrollo
de contenidos insertos en un tiempo vivido y un espacio vivido
ya que, cercano era aquello con lo que se podía operar.
Hoy en día lo cercano está lleno de otros contenidos
que vienen a través de los medios de comunicación
y socialización del niño y nos obligan como
docentes a hacer un esfuerzo en pensar en ellos como una posibilidad
para el conocimiento.
¿Qué niño de 4 o 5 años no ha
tenido un acercamiento a un cuento clásico infantil
con castillo, princesas, hadas y bosques. ?
Sabemos que lo místico, la fantasía, la imaginación
atraen y atrapan a los niños de edad temprana.
El abordaje de una temática de este tipo permite reconstruir
la realidad social con la integración de todas las
ciencias que integran el área Sociales.
Rescatar estos contenidos y trabajarlos constructivamente
permitirá a los niños la posibilidad del conocimiento.
Enviado por
Griselda Mariel de la Iglesias