Evolución de la creación plástica infantil

1- Etapa sin manifestación plástica concreta

• No deja marcas intencionales, puede hacerlo accidentalmente.
• Es activoreceptor de estímulos senso-motrices y socio-emocionales
  
  

2- Etapa prefigurativa o garabato

• Deja trazos intencionales.
• Carece de control visual sobre su mano.
• A menudo mira hacia otro lado mientras gráfica.
• Los trazos varían en longitud y dirección.
• Con frecuencia excede los límites del soporte gráfico.
• Recoge sensaciones táctiles y kinestésicas; visuales en menor grado.
• Percibe modificaciones en la superficie donde gráfica. pero se da escasa cuenta de la causa.
• Toma el utensilio de maneras diversas y suele ejercer mucha presión con él sobre el soporte.
• Experimenta con las propiedades físicas de materiales y utensilios (bi y tridimensionales).
• Puede apilar dos o tres piezas de construcción.
• A los materiales moldeables los pone en contacto con sus sentidos (huele, degusta, etc).
  
  

• Dirige su mano, con la vista, sobre la superficie donde gráfica. (coordinación viso-motora).
• Al placer táctil y kinestésico se le suma el interés visual por las conquistas gráficas que va obteniendo.
• Aparecen reiteraciones de trazos: circulares, líneas cortadas, puntos, etc. con un centro de intersección.
• Controla los espacios gráficos aunque a veces por el entusiasmo excede los límites del soporte.
• Se reconoce autor de los trazos.
• Puede superponer y alinear algunas piezas de construcción, sin combinarlas entre sí.
• Se interesa por dejar marcas reiteradas en los materiales moldeables.

• Aparece la imaginación como motor de la creación plástica.
• Ejecuta formas cerradas, generalmente circulares y trazos sueltos que asocia con objetos de la realidad, dándoles así un nombre.
• Hay intención representativa, aunque un adulto no puede reconocer el objeto representado.
• A veces anuncia qué es lo que hará antes de comenzar, y muy a menudo cambia de nombre mientras trabaja o cuando ha terminado.
• Usa el color con criterio subjetivo para reforzar el significado de las formas.
• Al modelar aísla trozos de material, les da nombre y puede hacerlos actuar como si fueran objetos reales.
• Con material de construcción logra estructuras sencillas.

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