Criterios para la transformación de la educación
especial
Superar la situación de subsistemas de educación
aislados, asumiendo la condición de contínuo
de prestaciones, ofertando una gama de opciones para la educación
de las personas con necesidades educativas especiales.
Para atender a una población más amplia y diversa,
estableciendo alteraciones educativas diferentes y graduales
se prevé:
- Las prestaciones de la educación especial que
se articularán con los servicios escolares, procurando
la integración de los alumnos con necesidades educativas
especiales a las instituciones de educación común,en
todos los niveles del sistema a partir de programas de apoyo
y seguimiento.
- La atención en centros o escuelas especiales en los
casos en que otras estrategias no se consideran suficiente, o
cuando los alumnos presenten necesidades educativas tan complejas
que no puedan ser atendidas en ámbitos comunes, aún
con los apoyos correspondientes (por ejemplo: alumnos multimpedidos,
o algunos con severos trastornos de la personalidad, o algunos
con discapacidad mental severa).La imposibilidad de la escolarización
en ámbitos comunes deberá ser constatada por la
evaluación de los alumnos y sus docentes y técnicos
inter o multidisciplinarios.En todos los casos se proveerán
las medidas necesarias para garantizar los espacios y tiempos
de integración parcial que sea posible.
- Priorizar el modelo pedagógico, procurando las
mejores condiciones para el aprendizaje de los alumnos.
La transformación del sistema educativo requiere
la superación del modelo médico y psicométrico,
con énfasis en el diagnóstico y la clasificación,
para pasar a una actuación centrada en los aspectos
educativos. Para ello se tendrán en cuenta aspectos
curriculares y de gestión: Curriculares y de Gestión
CURRICULARES:
- Organizar la acción educativa considerando
al diseño curricular común como parámetro,
resolviendo las necesidades de los alumnos para acceder
y progresar en él.
- Dar lugar a una enseñanza personalizada que, tomando
en cuenta el contexto social del aula, equilibre las necesidades
educativas especiales con las del grupo a través
de las adecuaciones curriculares. Enfatizará el aprendizaje
significativo, con evaluación y seguimiento permanente,
manteniendo altas expectativas sobre los resultados.
- Incluir la educación para la participación
comunitaria,el uso del tiempo libre, la salida del alumno
al mundo adulto,el ejercicio de su autonomía personal
y su formación laboral.
DE GESTIÓN:
- Transformar la gestión,que se caracterizará
por su flexibilidad e interdisciplinariedad,requerirá
de profesionales docentes y técnicos capacitados
para ponerlas en práctica en cualquiera de los ámbitos
de actuación.
- Formular proyectos institucionales y de aula, amplios,equilibrados
y diversificados.
- Promover el trabajo en equipo entre los docentes,y de
éstos con los padres y otros adultos de actuación
significativa en la comunidad, priorizando y compartiendo
el objetivo pedagógico en relación con el
alumno.
- Construir y utilizar criterios e instrumentos flexibles
para la evaluación y promoción de los alumnos
entre años y niveles.
PROCURAR LA CONCERTACIÓN INTERSECTORIAL
- La atención a la diversidad con equidad
y calidad, y la complejidad del abordaje de las necesidades
educativas especiales requerirán implementar acuerdos
intersectoriales, para la coordinación de programas
y proyectos con Desarrollo Social, Trabajo, Salud y Justicia,
Deporte, Recreación, ONG, y otros, tanto en el ámbito
público como en el privado.
PRESTACIONES Y SERVICIOS:
El continuo de prestaciones y servicios que constituyen la
educación especial tiene diferentes ámbitos
institucionales de aplicación: en establecimientos
de educación común,en escuelas,centros do servicios
especiales y en instituciones de la comunidad.
A medida que mejore su calidad, las instituciones de la educación
común serán más inclusivas desarrollando
su capacidad para integrar a los alumnos con necesidades educativas
especiales.
Acuerdo Marco para la educación
especial
Ministerio de Cultura y Educación
Consejo Federal de Cultura y Educación.
Documentos para la concertación serie N°19.
Enviado por:
Mariana Cánepa
Profesora de Nivel Inicial
Buenos Aires
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