Conseguimos encuestar a 10 docentes, y somos conscientes que
no es una muestra representativa para sacar conclusiones, ni generalizar,
aún así creemos que la información que recibimos, aún
siendo poca es importante, y enriquecedora.
Entre las docentes que se encuestaron, hay maestras jóvenes,
con 3 o 4 años de experiencia, y otras con bastantes años de
trabajo en las salas.
Primeramente, podría decirse que se observa en la mayoría una
confusión entre los enfoques y los formatos.
Con respecto a los enfoques, los que más se conocen son
las unidades didácticas y los proyectos. Los centros
de interés son mencionados por algunas docentes, principalmente
las docentes con más años en la docencia.
Con respecto al utilizado para planificar, se puede observar que
se usa a nivel áulico ambos tipos de planificaciones. Quienes
eligen los proyectos, lo justifican resaltando la importancia que
tiene partir desde una visión constructivista, prestando
atención al emergente grupal, y a la posibilidad de amplitud
del proyecto.
Cuando se eligen las unidades didácticas se justifica aclarando
que es la que le enseñaron en el profesorado, que la exigen
en algunos jardines, y que es más sencillo para organizar
contenidos, objetivos, y además son más prescriptivas.
Algunos docentes, que planifican, lo hacen mezclando las unidades
y los proyectos, pero son lo que menos lo expresan.
Con respecto a la capacitación, rescatamos de todas las respuestas,
que los docentes deben realizar capacitación sobre el tema
una vez después de recibirse, pero la realidad muestra que
el docente es el responsable de su formación de post grado
a través de la lectura de diferentes materiales, que llegan
a sus manos, que comparten con los otros o que buscan por interés,
curiosidad y profesionalismo.
Las fuentes de las que se sacan los contenidos para las planificaciones
varían según la región. Los docentes de Capital
Federal , respondían que obtenían los contendidos
a través del prediseño curricular de la Ciudad, una
docente de Río Gallegos, trabaja con los C.B:C, ya que el
prediseño de la región todavía no se encuentra
finalizado, y una docente de Tandil, hace los mismo, utiliza
los CBC, y agrega ideas a través de la lectura del prediseño
de capital.
Las encuestas tocan varios puntos en común como pudimos
observar, por lo que marcamos lo más significativo de las
mismas, a través de esta sistematización.