El índice tiene, además el valor de ser un instrumento de evaluación y de motivación iniciales, ya que establece las previsiones sobre los diferentes aspectos del proyecto y prevé la implicación de los miembros del grupo. Asimismo, constituye un procedimiento de trabajo que permite, en su generalización, aplicarse a otros temas e informaciones.
2. La puesta en común de los diferentes aspectos de cada índice configura el guión inicial de la clase, el punto de partida que ha de organizar la planificación y el acercamiento a la información de cada estudiante y de los diferentes grupos de la clase.
3. De forma paralela el alumnado lleva a cabo una tarea de búsqueda de información que complementa y amplía la presentada en el planeamiento y argumentación inicial del proyecto. Esta búsqueda ha de ser diversificada y puede consistir en: nueva información escrita, conferencia de invitados compañeros de otros cursos, especialistas de fuera de la escuela, familiares de los alumnos), visitas a museos, exposiciones de instituciones, visionado de vídeo, programas de ordenador, etc.
4. Llevar a cabo el tratamiento de esta información una de las funciones básicas de los proyectos. Este proceso se realiza tanto individualmente como en el diálogo conjunto con toda la clase.
5. Desarrolla los apartados señalados en el índice, mediante actividades de clase individuales o en pequeño grupo.
6. Realiza un dossier de síntesis de los aspectos tratados y de los que quedan abiertos para las futuras aproximaciones por parte de toda clase y de cada estudiante. En la presentación de esta recopilación se reelabora el índice inicial, se ordenan las fuentes de información utilizadas y los trabajos de análisis y observación llevados a cabo, se diseña la imagen que contendrá esta síntesis final y se reescribe lo que se ha aprendido.
7. A continuación se lleva acabo la evaluación.
8. Se abren nuevas perspectivas de continuidad para un nuevo proyecto.