Desde sus comienzos, el desarrollo curricular y la planificación
utilizan difeentes metodologías para realizar el trabajo en la sala
y en la institución.
Actualmente se enfatiza en una pedagogía por proyecto, con una metodología
de proyecto para realizar la tarea cotidiana.
Remitiéndonos a la pedagogía por proyectos (que no reduce únicamente
a una técnica educativa o a un nuevo método, sino que implica
un cambio en el rol de los alumnos en la escuela), si bien ésta resurge
en estos momentos, tiene larga data, ya que afines del siglo pasado existía
la preocupación por un aprendizaje centrado en los intereses de los
alumnos y dirigidos a la solución de problemas.
Ya Kilpatrick, Dewey, Decroly, Montessori y tantos otros hablan de proyectos.
Trabajar con proyectos no responde únicamente a cambiar metodologías
pasivas de trabajo en el aula, sino que en un primer momento debemos replantearnos
las relaciones docente-alumno-conocimiento a través del triángulo
didáctico:
ALUMNO--DOCENTE--CONOCIMIENTO
Desde la planificación, a la hora de elaborar un proyecto, debemos saber que:
- Se abordan contenidos desde una perspectiva globalizadora.
- Desde las preguntas que hacen los nenes se articulan los saberes.(Aquí
aparece el aprendizaje significativo, el docente debe conocer las representaciones
que los alumnos conocen, para saber qué base va a trabajar).
- Gira en torno de un eje didáctico o un problema. No se da la clásica
división disciplinar. Es decir, no siempre al desarrollar un proyecto
se abordan todas las disciplinas. No hay que forzar.
- Implica una concepción centrada en la comprensión.
Existen diferentes formas de iniciar un proyecto de trabajo, por ejemplo:
- Según el
contenido:
* Alrededor de un eje didáctico donde se integran áreas.
* Alrededor de un eje transversal.
- Por sus características::
* De investigación.
* De acción.
* De diagnóstico.
* De estudio.
- En cuanto al tiempo:
* Proyectos a largo plazo.
* Proyectos a corto plazo.
- Según su concepción:
* Elaborado por un docente.
* Elaborado por un grupo de docentes.
* Elaborado conjuntamente entre docentes y alumnos.
Los proyectos tienen momentos, esquemáticamente son:
A) Diagnóstico inicial compartido docente-alumnos. Aquí se puede encontrar el eje didáctico organizador del proyecto. Los niños deben participar en la elaboración del eje didáctico organizador y en la planificación del proyecto.
B) Diagnóstico compartido. Éste es el momento del diálogo, donde la docente conversa con los alumnos y se explicitan los intereses y motivaciones del docente sobre determinado eje. Es un espacio de reflexión juntos.
C) Desarrollo del proyecto propiamente dicho.
D) Evaluación.
E) Autoevaluación docente.
Se plantea una necesidad, que el docente organice su tarea en el aula o sala teniedo en cuenta tres tipos de proyectos:
Abarcan todas las decisiones relacionadas con la existencia y el funcionamiento
de la vida de un grupo: organización del espacio, del tiempo y de las
responsabilidades. Por ejemplo:
-organización de la biblioteca de la sala;
-organización de las responsabilidades: ayudante de sala;
-organización de los espacios de juego en la sala.
Abarcan proyectos de actividades complejas alrededor de un objeto preciso
de cierta amplitud y que conforman una unidad. Por ejemplo:
-realizar una encuesta;
-organizar una fiesta;
-organizar una exposición;
-armar la revista o el diario del Jardín.
Por ejemplo:
-para armar la biblioteca de la sala, los nenes tienen que conocer (aprender)
los libros, revistas y todo el material que se va a organizar.
-para realizar una encuesta, los chicos previamente organizan las preguntas
que formularán y producen textos.
Llegando a la parte de la organización del proyecto, al planificarlo volvemos a los factores que delinean un proyecto, es decir: