El curriculum lo definen varios autores como:
- El esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado
a conducir el aprendizaje de los alumnos, hacia resultados de aprendizaje
predeterminados. (INLOW, 1966)
- Es el conjunto de experiencias planificadas, proporcionadas por la
escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos
y aprendizajes proyectados, según sus capacidades. (STENHOUSE, 1984)
- Programa de actividades, diseñado de forma que los alumnos alcancen,
tanto como sea posible, determinados fines y objetivos educacionales. (HIRST,
1973)
· Plan de estudios
· Actividades organizadas de enseñanza
· Proyecto que da sentido y coherencia a una oferta educativa
· Cruce de practicas diversas que definen los procesos de enseñanza
aprendizaje.
Todo esto enmarcado en un ámbito de reflexión, investigación, y teorización.
Stenhouse propone definirlo como: “el medio con el cuál se hace públicamente disponible la experiencia consistente en intentar poner en practica una propuesta educativa, implica no solo contenido, sino tiene en cuenta al sistema educativo.”
Si hablamos de curriculum estaríamos afirmando que lo que sucede en el aula no es un problema técnico, organizativo, sino que es un problema cultural, que responde a factores que hacen a lo social, ideológico, económico, político, etc. que afectan a todos los que vivimos en la sociedad, y que configura la forma en que nosotros vemos la realidad, que después bajamos al aula en cada planificación.
Connell dice: “...además de ser una definición de aprendizaje de los alumnos, el curriculum es también una definición del trabajo de los profesores. El modo en que se organiza y las prácticas sociales que lo rodean, tiene profundas consecuencias para los profesores...”
El curriculum como proyecto, es una guía para los encargados de realizar las actividades en el aula, es decir que orienta la práctica pedagógica. Este no debe suplantar la iniciativa y responsabilidad del docente a cargo del grupo, ya que es él quien conoce la realidad en la que trabaja.
En conclusión, podemos decir que el diseño curricular brinda información al docente sobre los aspectos curriculares y los instruccionales, más ligados a la acción.
Zoppi de Cerutti e Inés Aguerrondo, han distinguido cuatro instancias:
- Enfoque curricular:
postula la función de la educación en la sociedad y
del curriculum en el sistema educacional. El enfoque expresa el marco conceptual
para la toma decisiones.
- Modelo curricular: establece las prescripciones
técnicas que indican como se elabora el curriculum como consecuencia
de enfoque adecuado.
- Diseño curricular: es el documento producto del trabajo sobre el modelo y se trata de un documento orientador del desarrollo curricular.
- Desarrollo curricular: es el curriculum real, proceso – producto , lo que se desarrolla en cada unidad escolar.
En nuestro país, las instancias de concreción
del curriculum son:
- nacional o federal (Consejo Federal de educación, CBC)
- provincial (diseños curriculares)
- Institucional
- De sala. lo que el docente planifica en cada sala en particular con cada
grupo. El docente ajusta los contenidos al contexto. Este es el tema
que posee gran importancia, y que desarrollaremos más ampliamente
durante el trabajo.
Estos serán desarrollados más adelante.