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Proyecto: "La Tierra en el Universo"

Justificación:

La astronomía es una ciencia natural. Los niños se relacionan con los fenómenos celestes con la misma curiosidad y el mismo interés que muestran hacia los fenómenos terrestres. El día y la noche, la presencia y/o la forma que toma la luna, por ejemplo, son algunos aspectos que llaman su atención.

Desde pequeños construimos cierta representación del cielo y de los objetos que vemos en él, la que luego la escuela se ocupará de moldear hacia el modelo culturalmente aceptado.

En el Nivel Inicial puede introducirse una serie de nociones elementales de esa ciencia que contribuyan, por un lado a ese fin y, por el otro lado, a valorizar las representaciones astronómicas infantiles, como un modo de afianzar su percepción general de la naturaleza.

Fundamentación

La Astronomía tiene una premisa fundamental que tiene que ver con la observación. Si uno está dispuesto a enseñar Astronomía es porque está dispuesto a favorecer la observación del espacio. No es simplemente con instrumentos, en el proceso de formación astronómica el instrumento debe llegar como un paso más de la observación a ojo desnudo. O sea, de la contemplación del cielo. Los astrónomos no tienen «laboratorios», tienen «observatorios». Si no se favorece la observación, la enseñanza de la Astronomía es estéril. Entonces, favorecerla es una premisa fundamental, en todos los sentidos. A ojo desnudo o con el instrumento al que se pueda acceder, un telescopio pequeño o de alta calidad.

La otra cuestión es trabajar con la conceptualización que las personas ya tienen respecto del espacio. Porque hubo mucho tiempo sin educación astronómica, y de pronto cualquier niño y adolescente llega a la escuela con una cantidad de ideas previas muy fuertes, muy arraigadas, con las cuales se hace a veces muy dificultoso trabajar y que, en general, son muy similares -sino idénticas- a las de los docentes. Por ejemplo, que el sol es de fuego, que hay cuatro fases de la luna, etcétera. Entonces, la formación debe ser simultánea.

La escuela ha sistematizado el conocimiento que los científicos han elaborado respecto de los fenómenos naturales, y es impensable que se enseñe dejando afuera el cosmos. Por eso es importante acompañar la formación con información concreta sobre el universo. Entonces, es importante, porque no se estaría enseñando Ciencias Naturales si no se tuviera en cuenta que la Tierra es un elemento más del universo y, por otro lado, porque una gama de aplicaciones de otras disciplinas hacen de la Astronomía una ciencia interdisciplinaria.

Objetivos:

  • Despertar el interés y estimular la curiosidad de las niñas y niños.
  • Iniciar al niño en el conocimiento del sistema solar como punto de partida para acceder a una representación global del mundo.
  • Fomentar la curiosidad y el deseo de profundizar en los conocimientos referentes a los fenómenos astronómicos.
  • Favorecer la observación.
  • Ayudar a que los niños hagan explícitas sus propias ideas y tengan acceso a las de sus compañeros.
  • Ofrecerles oportunidad para que investiguen, piensen explicaciones y/o soluciones a situaciones dadas.

Duración del proyecto: 9/4 al 5/5 aprox.

Destinatarios: Los niños de Sala Naranja T. M.

Responsables: Docente a cargo de la Sala.

Producto final: Se armará una exposición con todos los trabajos realizados por los pequeños a lo largo del proyecto.

Contenidos

Ciencias Naturales:

  • Cuerpos celestes observables en el cielo: Características, similitudes y diferencias.
  • Características del sol, la luna, los planetas  y las estrellas
  • El día y la noche: relación entre los movimientos de la tierra y el sol.

Ciencias Sociales:

  • La identificación de la sucesión temporal.
  • La formulación de preguntas.
  • La formulación de anticipaciones.
  • La obtención de información, selección y registro. Distintas fuentes.
  • La comprobación de anticipaciones.
  • La exposición de opiniones y ejemplos.
  • Actitudes relacionadas con el cumplimiento de consignas de trabajo: atención, orden,  responsabilidad.
  • Las formas de practicar comportamientos sociales respetuosos de la dignidad de las personas.
  • La participación en distintas actividades compartidas (orden de la sala, socialización de materiales, respeto por las consignas)

Plástica:

  • El punto como inicio.
  • La línea para crear formas. Verticales, horizontales, oblicuas, curvas y quebradas.
  • Las formas en la naturaleza y en los objetos.
  • Forma bidimensional y tridimensional.
  • Diversidad cromática: puros y sus mezclas..
  • Materiales. La exploración de sus características.
  • Soporte de producción (papel).
  • Herramientas:
  • El goce estético.

Educación Física:

  • Formación física básica.
  • Esquema corporal, afirmación de lateralidad, independencia segmentaria.
  • Coordinación dinámica general. (saltos)

Lengua:

  • La obtención de información a través de conversaciones.
  • Los cambios de turno en el uso de la palabra.
  • La lectura como medio de transmisión y de cultura.
  • Características de distintos portadores de textos.
  • Lectura de imágenes.
  • Producción de diferentes textos para ser dictados al adulto
  • Manifestaciones literarias. Comprensión en el nivel de la apreciación.
  • Producción y reproducción: adivinanzas, trabalenguas.
  • Las estructuras fonológicas y su apreciación mediante los juegos del lenguaje.
  • Le expresión de opiniones y ejemplos.
  • Significación de nuevas palabras.

Matemática:

  • Inicio en el registro de cantidades a través del número.
  • Correspondencia entre la serie numérica y los objetos contados.
  • Conocimiento y dominio oral de la sucesión ordenada de números.
  • Reconocimiento de la sucesión escrita.
  • Reconocimiento de atributos geométricos en figuras.
  • Representaciones bidimensionales.

Posibles actividades:

  • Se indagará sobre los saberes previos de los niños en cuanto a los temas a tratar: Planetas, Sol, Tierra, Cielo, etc. Documentando las preguntas y las respuestas para luego, al finalizar el proyecto, corroborar, modificar o ampliar las hipótesis. Se preguntará: Les gusta mirar el cielo? Cuando lo hacen?  A qué hora? Desde donde observan el cielo? Dónde  está el cielo? Qué forma tiene el cielo?
  • Dibujarán el cielo que han visto.
  •  A medida que se vayan desarrollando los distintos temas se solicitará a los niños que aporten información desde sus casas para cotejar con lo conversado en la sala. Compartirán grupalemente.
  • A partir de sus respuestas trataremos de deducir el objeto de estudio de la Astronomía, la idea es presentar a lo astrónomos como personas dedicadas a estudiar los cuerpos del cielo, demarcando la competencia de los mismos, diferenciándolos de los astronautas.
  • Finalmente se conversará sobre: Cómo hacen los astrónomos para estudiar los astros? De qué manera conocemos las cosas? Algunos de los sentidos prevalecerá más en este estudio)
  • Identificarán los instrumentos o aparatos inventados por los hombres para ampliar o extender sus sentidos. ¿Cuál es el instrumento que les permite a los astrónomos amplificar su visión de los astros, de modo que puedan conocerlos mejor? Llegarán a la noción de telescopio. Se presentará un pequeño telescopio, los niños observarán a través de él y se les preguntará que diferencias pueden observar entre el objeto visto a “ojo desnudo” y a través del instrumento.
  • Posteriormente dibujarán un objeto como se ve a simple vista y a su lado el mismo objeto visto a través de un telescopio.
  • Fabricarán su propio telescopio a partir de material de deshecho.
  • Conversarán: Cuales son las formas de los astros? El sol las estrellas, la tierra, la luna.
  • Se colocará en el patio de la sala un objeto fijo al suelo. Se observará y dibujará el contorno de la sombra en diferentes horas del día. Se conversará: Cómo cambian las sombras? Por qué? Se conversará respecto del movimiento del sol, la luna y la tierra. Se mueve el sol? Cómo? Se mueve la tierra? Cómo? Los planetas?
  • Observarán un globo terráqueo. Describirán. Conversarán ¿Qué representa? Para qué nos sirve? Cada color nos indica algo. Qué habrá donde está el color azul? Y el verde?, etc. Se invitará a uno de los niños para que alumbre al globo. Qué sucede con la luz? Lo ilumina todo? Se irá girando lentamente el globo y los niños allí observarán que el sol va iluminando diferentes lugares de la tierra.
  • A posteriori los niños realizarán diseños de un planeta indicando los lugares donde es de día y de noche simultáneamente.
  • Se solicitará a los niños que traigan al jardín linternas. Y Jugarán de la siguiente manera: se oscurecerá la sala y los niños iluminarán el techo de la sala (el cielo) y moverán las linternas al ritmo de una melodía sin apagar las linternas. La docente encenderá la luz de la sala (el sol). Qué sucede?
  • Conversarán sobre las estrellas y sus constelaciones. Se les explicará el origen de las constelaciones. Posteriormente los niños realizarán un dibujo que se pegará sobre una hoja negra de diferentes tamaños y formas y le pondrán un nombre a dicho dibujo. A continuación con un punzón sobre el otro lado de la hoja se le solicitará que realicen un cielo nocturno. Cuando todos los cielos estén terminados los observaremos a contra luz y compararán unos con otros, observando que cielo tiene más estrellas que otro. Identificarán la más grande (la más brillante).Se les preguntará si sus estrellas forman algún dibujo en particular. Volteando una y otra vez ambas caras de la cartulina, se les pedirá que identifiquen las estrellas que forman parte de su dibujo y las que no. Se señalará entonces que las estrellas que forman parte de su dibujo estructuran una constelación, que llevará el nombre del dibujo que han hecho. El resto de las estrellas de esa porción del cielo no forman parte de su constelación. Uniendo todos los cielos individuales, formarán una gran porción de cielo con sus constelaciones.
  • Conversarán: Qué hay en el cielo?. Se registrarán respuestas y se diferenciarán objetos naturales y artificiales. En días sucesivos se solicitará a los niños que aporten información sobre las características del sol, la luna y los distintos planetas.
  • Registrarán en sus hogares los distintos aspectos de la luna en noches sucesivas. Se compartirá grupalemente, Conversarán: Por qué la luna no es siempre igual? Experiencia: Se representará el modo en que el sol ilumina la luna, con linterna y esfera de tergopol.
  • Se observarán ilustraciones sobre los distintos paisajes planetarios. Cráteres y meteoritos. Se realizarán experiencias para representarlos sobre masa, con harina, etc. Se recrearán huellas de paisajes lunares.
  • Construcción individual de un planeta, con distintos materiales, colocando el nombre imaginario y comentando al grupo sus características (sí es frío, caliente, con habitantes, como son ellos, etc.)
  • Jugarán para inventar cuentos cortos
  • Se jugará con adivinanzas del cielo. Se solicitará a cada familia que invente una y la envíe al jardín.
  • Se narrarán cuentos.
  • Jugarán trabalenguas y fonemas iniciales.
  • Jugarán con cintas para armar diferentes formas.
  • A partir de distintos tipos de líneas dibujarán distintas formas sin levantar el lápiz de la hoja. Pintarán los espacios interiores de las líneas cerradas.
  • Observarán y describirán obras del pintor Joán Miro.
  • Desteñirán con recortes de papel crepé para crear una hoja soporte y crearán formas con tiras de papel negras.
  • Dibujarán  sobre papel de cocina con fibras de colores.
  • Se preparará hoja soporte: plasticola en agua. Compondrán con figuras geométricas, completarán con fibras negras.
  • Realizarán dactilopintura sobre hoja negra y compondrán con hojalillos.
  • Obtendrán  dibujos siguiendo la serie numérica.
  • Jugarán  con naipes ( Casita Robada)
  • Reconocimiento del número que falta en la serie ( tarjetones con números hasta el 20)
  • Construirán con planografía y representarán gráficamente lo que han construido.
  • El grupo total de niños se dividirá en 5 grupos de trabajo con 4 o 5 niños por grupo. Cada grupo recibe un dibujo realizado con  figuras geométricas. Los niños deberán armar ese dibujo a partir del pegado de figuras geométricas. Finalizada esta etapa la maestra retira los dibujos iniciales y rota los trabajos al equipo de la derecha.

Ahora cada equipo deberá dibujar los que armó el otro grupo.

Al finalizar se compararán los dibujos iniciales con las segundas representaciones. Se elige la reproducción más fiel a la inicial.

Cuentos:

  • Ferro, Beatriz. Zapatos caminadores. Editorial Estrada. Brasil. 1994
  • Versión Monkman Olga. Leyendas de los cuatro vientos. El inventor del baile. Ed. El Ateneo.1997.
  • Schujer, Silvia. La araña madrina. Ed. Atlántida. 2001.
  • Pinto, Carlos. Galileo y el cataestrellas. Albatros. 2006.
  • Cervantes Saavedra. La historia de Don Quijote de la Mancha. El Gato de Hojalata. 2006.
  • Devetach, Laura. El ratón que quería comerse la luna. Sudamericana. 1997.
  • Walsh, María Elena. Murrungato de zapato. Alfaguara. 2005

Recursos

  • Láminas
  • Cuentos
  • Documentación aportada por las familias.
  • Materiales enunciados para las actividades plásticas.
  • Material de desecho
  • Juego de Bingo. Naipes, planografía.
  • Fotocopias
  • Textos informativos
  • Linternas
  • Pizzeras, harina, masa.
  • Ilustraciones de Obras del pintor Joán Miró.

Evaluación:

Evaluaré en los niños: la reflexión, la formulación de hipótesis, la emisión de conceptos, la percepción y el análisis lógico de las imágenes, la creatividad, el entusiasmo y el placer de realizar las diferentes propuestas.

Bibliografía:

Educación Física

Clase Nº1

  • Calentamiento: Caminar, saltar y trotar por el espacio elongando las extremidades.
  • Cada niño tendrá un aro colgado de la mano y lo hará girar al costado del cuerpo hacia delante y hacia atrás, con uno y otro brazo.
  • Apoyando el aro en el piso lo harán rodar con una y otra mano. Luego lo harán girar como un trompo y cuando cae saltará dentro de él.
  • Transportarán el aro con las piernas. Una y otra alternada.
  • Sostendrán el aro con articulaciones.
  • Los niños trotan libremente por el espacio, a la orden: saltar desde muy lejos, desde muy cerca
  • (Dentro del aro), saltar cayendo lejos, saltar cayendo cerca (Desde dentro del aro).
  • Distribuir aros por todo el espacio. Recorrer saltando “los charcos” sin mojarse los pies.
  • Saltar y caer dentro del aro. Poner los aros en línea saltarlos con un pie en cada uno, en uno o dos pies, separarlos para aumentar la dificultad.
  • Jugarán a “ Adiviná quien soy?

Clase Nº 2:

Trabajo con bastones:

  • Calentamiento: Caminar, saltar y trotar por el espacio elongando las extremidades
  • Cada niño trabajará con su bastón. Estirando el brazo a los costados del cuerpo hacer girar el bastón rotando la muñeca, hacia un lado y el otro. Idem con el hombro.
  • Llevará el brazo hacia delante y repetir el mismo ejercicio.
  • Tomará el bastón con las dos manos. Llevar hacia delante y flexionar hasta tocar el pecho.
  • Tomarán el bastón, adelante, inclinarse y pasar los pies sobre el bastón.
  • En cuclillas, avanzarán apoyando el bastón sobre los muslos.
  • Sentados, apoyarán el bastón en el piso y colocarán los pies sobre el mismo, hacerlo rodar hacia delante y atrás.
  • Jugarán al Tirabeque (levantar al compañero con el bastón).
  • Jugarán “ La Plaza de los gatos”.

Clase Nº 3:

  • Cada niño tendrá una  pelota de plástico. Tomarán la pelota con las dos manos y las harán rebotar contra el piso.: qué se eleven lo más alto, cuando cae golpearla con una mano y la otra.
  • Arrojarán la pelota lo más alto posible con una y otra mano.
  •   Harán rebotar contra el piso, golpeándola con el puño cerrado.
  • Golpearán la pelota con puño cerrado haciéndola llegar lo más lejos posible.
  • Con una cuerda elástica, arrojarán la pelota modificando distancia y la forma de arrojar, siempre con una y otra mano.
  • Arrojarán por arriba y por abajo.
  • Cantarán: “ La Rana”

Clase Nº 4

  • Cada niño se desplazará libremente por el espacio., cuando encuentra una línea la salta sin pisarla. La salta girando en el aire, cayendo del otro lado. La salta cayendo lejos de la misma, en uno o dos pies.
  • Saltarán  y aplaudirán mientras están en el aire.
  • Saltarán las líneas pero esta vez con un compañero de la mano.
  • Cada miembro de la pareja recibe un gusto de helado, uno será (por ejemplo) un limón y el otro frutilla. A la orden los limones se sientan en el piso con piernas cruzadas. Las frutillas recorren el espacio rodeando a cada limón. Luego cambiar.
  • Limón se sienta en el piso con las piernas extendidas y frutilla recorre el espacio saltando las piernas de todos los limones que encuentra. Luego cambiar.
  • Limón se hace un bollito, frutilla salta a todos los limones. Luego cambiarán.
  • Limón se acuesta boca abajo, frutilla salta a todos los limones. Insistir en evitar golpes o pisar a los compañeros. Luego cambiarán.
  • Jugarán a  “La cosa loca”. (Cocodrilo, león, tiburón, etc.)

Enviado por:
Viviana Schlafman
Bahia Blanca - Buenos Aires - Argentina

Palabras claves - Keywords:

A continuación aparecen algunas palabras claves relacionadas con este trabajo: astronomia, ciencias, ciencias naturales, estrellas, luna, sol, planetas, astros.
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