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Informe sobre la enseanza de la escritura

Otros impedimentos para la implementacin de un programa equilibrado.

Uno de los impedimentos mayores es la ignorancia. Un programa equilibrado requiere una comprensin clara de una variedad de enfoques, estrategias y puntos de vista. Cuando los maestros no comprenden las alternativas completamente no pueden implementar, modificar o rechazarlas en forma inteligente. Cuanto ms amplia sea la comprensin del maestro ms completo ser su repertorio y ms exitoso su enfoque equilibrado.

La falta de una comprensin clara puede llevar a una implementacin no equilibrada y por lo tanto a  abandonar prematuramente una estrategia. Una maestra una vez me dijo que haba intentado hacer crculos literarios en su clase un da y que no fueron exitosos. Los chicos no podan discutir lo que haban ledo. Por lo tanto, la maestra ahora ha rechazado la idea de crculos literarios probablemente para siempre. Entiendo que su fracaso para entender la importancia de entrar en los crculos literarios en etapas sucesivas planeadas para varias semanas, la llev a desechar una actividad que tiene el potencial de aumentar el crecimiento de la alfabetizacin de los alumnos en forma inmensurable.
Debido a que implement la actividad en forma inapropiada, su programa equilibrado disminuy porque ella hizo sus opciones ms estrechas.

Uno de los impedimentos relacionados es la sobre reaccin al fracaso. A veces cuando una actividad o un enfoque no ha funcionado bien, la tendencia es abandonarlo y alejarse del enfoque lo ms posible. Por ejemplo si el fuerte nfasis puesto en lo fnico no ha llevado a todos los chicos a convertirse en lectores exitosos, debemos librarnos de todo lo que sea fnico.
Si el lenguaje total no llev a todos los chicos a ser exitosos lectores, debemos volver a lo fnico solamente. La vida rara vez es una cosa o la otra, es, usualmente, un continuo de opciones. Una reaccin pendular que va de un extremo del continuo al otro sin pausa dicotomiza la alfabetizacin y  hace imposible un enfoque equilibrado.
Una vez ms las opciones se han reducido a slo dos, pero hay amplia evidencia que los dos extremos no satisfacen las necesidades de todos los chicos.

Otro impedimento ms es la personalidad de algunos individuos. Algunos individuos encontrarn difcil moverse hacia un enfoque equilibrado porque resisten el cambio.
El cambio es amenazador ( Pero, ¿qu pasa si la nueva forma es an peor? ¿Y si no lo puedo hacer?). sacude las estructuras ("Las cosas no estn tan mal, me gusta lo que hago. Todos mis materiales estn desarrollados)  y requiere trabajo duro (Me paso todos los das preparndome para el da siguiente.  ¿Cundo voy a aprender a hacer estos cambios y a desarrollar todo este nuevo material?").  Para estos individuos es ms fcil seguir haciendo lo que han estado haciendo. Un enfoque equilibrado requiere un cambio diario, lo que puede ser bastante amenazador para algunos educadores.

Por otro lado, algunas personas adherirn en forma entusiasta a cualquier idea que les pase por delante. Sin un entendimiento claro de lo que estn aceptando, sin reflexin, compran enfoques o filosofas simplemente porque son nuevas o parecen ser nuevas. En lugar de considerar cmo pueden incorporar estas nuevas ideas a un enfoque equilibrado, estos individuos tiran lo viejo y lo reemplazan por lo nuevo o, por lo menos, por el concepto de lo nuevo hasta que venga la prxima nueva idea.

Finalmente un impedimento serio es la interferencia del exterior (Pearson, 1996). Ya he discutido la tendencia de algunas legislaturas o departamentos estatales de instruccin pblica y  administradores a ser seducidos por las soluciones simples.
Las soluciones simples raramente o nunca son equilibradas. El equilibrio por su propia naturaleza no es ni simple, ni ordenado. Es imperativo que los legisladores y otros en posiciones de poder aprendan a entender la importancia del equilibrio y a abandonar su propia bsqueda de una solucin para los problemas de lectura de los chicos.
La mayora de los impedimentos descriptos aqu pueden ser eliminados o por lo menos minimizados por alfabetizadores criteriosos  que trabajen y aprendan juntos.
Ninguna persona va a encontrar la respuesta. pero todos podemos aprender estudiando y respetando lo que funcion para otros. De esa manera podemos ampliar nuestros propios repertorios, nuestras propias opciones para que podamos mejor satisfacer las necesidades de cada nio.

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Enviado por:
Profesora Mara Luz Flores
Buenos Aires, Argentina
Integrante del equipo de Berta Braslavsky

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Palabras claves - Keywords:

A continuación aparecen algunas palabras claves relacionadas con este trabajo: lectura, literatura, literaria, equilibrio, enfoque, escritura, impedimentos, limitaciones, programa, implementacin.
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