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Informe sobre la enseñanza de la escritura

Cómo establecer el equilibrio y mantenerlo

Un enfoque equilibrado puede ser desafiante simplemente porque no hay una respuesta correcta. Es el maestro el que debe observar a cada niño durante cada tarea y poder determinar qué es lo que  está usando exitosamente, usando pero confundiendo (Invernizzi, 1995) y lo que no está usando para nada. Es el maestro quien debe buscar en todo su repertorio de estrategias y decidir qué probar la próxima vez cuando un niño no ha logrado el éxito. Es el maestro quien debe decidir cómo cada niño aprende mejor. Las preguntas que siguen están diseñadas para ayudar a los maestros a controlar estas decisiones cruciales.

¿Tengo una visión comprensiva de la alfabetización?

  • ¿Estoy incluyendo tanto la  lectura como la escritura?
  • En la lectura, ¿incluyo comprensión, construcción de significado?
  • en la lectura, ¿incluyo identificación de palabras?
  • en la escritura, ¿incluyo el énfasis sobre ideas, no sólo mecánica?
  • en la  escritura,   ¿también incluyo un énfasis en lo mecánico, en las copias finales después del primer grado?
  • ¿estoy alentando el goce de la lectura y la escritura?
  • ¿Sobreenfatizo cualquier faceta de la alfabetización?
  • ¿Tomo en consideración la variedad de usos auténticos de la lectura y la escritura?

¿Tengo un entendimiento claro de una amplia gama de opciones para promover el desarrollo de la alfabetización?

  • ¿Entiendo cuál es la investigación que apoya varias opciones?
  • ¿He considerado la posibilidad de usar ambas, la instrucción directa y el descubrimiento por parte de los alumnos y comprendo cuándo cada una de ellas resulta apropiada?
  • ¿he considerado el uso de ambos, los textos globales y trozos de textos, (por ejemplo frases aisladas, palabras, sonidos) y entiendo cuándo cada uno de estos es apropiado?
  • ¿he considerado usar ambos, seguimiento de portfolio y seguimiento estandarizado y entiendo cuándo cada uno es apropiado?
  • ¿Soy consciente de una variedad de estrategias para identificar palabras y ayudo a los chicos a aplicar estas estrategias?
  • ¿soy consciente de una variedad de estrategias para construir significado y ayudo a los chicos a aplicarlas?
  • ¿soy consciente de una variedad de estrategias para promover una escritura efectiva?

¿Puedo juntar niños con estrategias?

  • ¿soy capaz de determinar qué estrategias los chicos están usando en forma exitosa, cuáles usando pero confundiendo y cuáles no están usando para nada?
  • ¿tengo un sistema que me ayude a seguir el desarrollo de la alfabetización de cada niño?

¿Realmente creo en un enfoque equilibrado?

  • ¿estoy abierto a nuevas ideas?
  • ¿Rechazo ideas sólo después de una adecuada evidencia o reflexión?
  • ¿Adhiero a ideas sólo después de una adecuada evidencia o reflexión?
  • ¿Siempre estoy buscando lo que funciona y lo que no funciona y buscando alternativas?
  • ¿realmente creo que no hay sólo un enfoque bueno?

Conclusión

Cómo alfabetizadores necesitamos detener la búsqueda de la respuesta para tener una instrucción alfabetizadora efectiva.
Debemos admitir y aún celebrar la diversidad natural de los alumnos, de las escuelas, de los maestros y de la currícula existente.
Necesitamos abrir nuestras mentes para aprender de otros y para reflexionar acerca de lo que pensamos que ya sabemos y necesitamos tener el coraje y la confianza en nosotros mismos para creer que podemos decidir quees mejor para cada niño, cada día.
Un programa equilibrado hará todo esto por nosotros y lo que es más importante, por los chicos.

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Enviado por:
Profesora María Luz Flores
Buenos Aires, Argentina
Integrante del equipo de Berta Braslavsky

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Palabras claves - Keywords:

A continuación aparecen algunas palabras claves relacionadas con este trabajo: lectura, literatura, literaria, equilibrio, mantener equilibrio, redacción, escritura.
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