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Didáctica de la disciplina: Principios generales

Conclusiones generales del seminario

· Didáctica de la disciplina: Principios generales

Como mencionamos anteriormente, para formar escritores y lectores competentes debemos brindar a los niños las herramientas necesarias. Esto podremos lograrlo teniendo siempre presentes los principios enunciados en muestro marco teórico. Extraeremos los más importantes y los explicaremos brevemente en los siguientes ítems:

  • Planificar actividades en las que los niños participen de diversas maneras frente a los textos: tomando apuntes, copiando (siempre que se de en situaciones significativas), escribiendo por sí mismos o a través de la mano del docente. Estas modalidades deben variarse y adecuarse a las distintas actividades.
  • Generar situaciones donde la escritura y lectura tengan propósitos comunicativos (que los niños sepan cual es el fin de su tarea y que el mismo sea real) y didácticos (hacer que los niños avancen en el conocimiento). Estas situaciones deberán ser contextualizadas y significativas. Por ejemplo: elaborar el diario de la sala, realizar el seguimiento de una experiencia y escribirla, organizar la biblioteca, etc.
  • Es importante que no solamente en sala de 5 se trabaje esta disciplina, sino también en las anteriores; sin pretender que los niños pequeños aprendan a leer y escribir. La docente debe actuar como lectora y escritora, haciendo participar a los alumnos de situaciones que le permita mostrar cómo se lee y cómo se escribe, para iniciarlos en la lengua escrita.
  • Darle a los niños la posibilidad de hacer anticipaciones, correcciones y reescrituras de los textos; reflexionando sobre los mismos y efectuando las modificaciones necesarias para que queden claramente expresadas sus ideas. Esto es importante para que se pongan en contacto con algunas de las estrategias del proceso de escritura (planificación, textualización y revisión).
  • Cuando la docente planifica situaciones de lectura en voz alta, debe tratar de realizar con el grupo operaciones de reflexión del significado del texto (establecer relaciones de causa-efecto, comprender el vocabulario, la secuencia temporal del relato, sintetizar los hechos). De este modo favorecerá, en los niños, el desarrollo de la comprensión lectora.
  • Poner al niño en relación con diversos portadores de textos, lo cual se puede lograr contando con una biblioteca que posea diferentes materiales y no sólo libros de cuentos infantiles. Sería conveniente que estos materiales puedan ir renovándose, para que los niños no pierdan el interés en ellos.
  • Crear una espacio donde se respeten y se valoren las producciones y logros de cada niño. Esto generará un clima de confianza donde los niños puedan aprender sin inhibición. Para ello, es importante que el docente tenga en cuenta no solamente los aspectos que les faltan construir, también debe rescatar los que ya fueron logrados.

En cuanto a las intervenciones del docente:

  • Tomar los aportes de los alumnos, organizarlos y darlos a conocer al grupo.
  • El docente debe respetar las etapas en las que se encuentran los niños e intervenir para tratar de que avancen en ellas, para eso debe darles contraejemplos que pongan en conflicto sus hipótesis; y brindarles información necesaria acerca del sistema de escritura (por ejemplo, si no saben hacer una la letra, la maestra puede mostrarle cómo es).
  • Realizar preguntas exploratorias (¿qué dirá acá?) ofreciendo a los niños elementos contextuales a fin de evitar que traten de adivinar la respuesta.
  • Acompañar las preguntas exploratorias con preguntas de justificación (en el caso que las respuestas de los niños sean correctas o no).
  • Dejar un tiempo para que los niños intenten responder a nuestras preguntas, sin pretender que su respuesta sea correcta ni inmediata.

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A continuación aparecen algunas palabras claves relacionadas con este trabajo: didáctica, disciplina, principios, bases, fundamentos, orden.
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