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4.3. Características de los C.B.C. 1994,
Anexo del Diseño Curricular 1989,
Pre Diseño Curricular 1999 y su definición con la relación de Estado

Documento: Anexo del Diseño Curricular para el Nivel Inicial 1995.

Se basa (al igual que el del 89)  en los principios de la pedagogía crítica.

Dimensión política, social y cultural:

ESTADO: Idem Diseño Curricular 1989

“...En Abril de 1993 se sanciona la Ley Federal de Educación que incluye en la nueva estructura del Sistema Educativo Argentino la Educación Inicial en sus dos ciclos: Jardín Maternal y Jardín de Infantes...”[1] 

Objetivos generales:

Comparando los objetivos generales de este diseño con el anterior observamos que no sufrió  cambios.         

Organización de los objetivos, contenidos y actividades:

En este diseño curricular los contenidos no sufrieron cambios, ya que éstos  se siguen dividiendo dentro de cada una de las disciplinas en:

  • Actitudinales
  • Procedimentales
  • Conceptuales

Lo que se modificó en este documento es que en las disciplinas los contenidos se subdividen en bloques. Los objetivos son planteados de la misma manera que en los C.B.C. Al igual que el diseño anterior no figuran actividades sino que aparecen estrategias metodológicas.       

Organización de las disciplinas:

Este documento agrega al área de lengua, como una disciplina a la que a su vez subdivide en lengua oral, lengua escrita y literatura.        

Rol del alumno:

Lo que se agrega es que el niño al interactuar con sus compañeros asume un papel activo en el aprendizaje. Al proponerles situaciones problemáticas éstos formulan hipótesis y las ponen a prueba modificándolas cuando se contradicen unas con otras.

Rol del docente:

El docente debe estimular a los niños para que se interesen por el objeto de conocimiento y así llegar a un aprendizaje; también debe fomentar un intercambio entre los niños.

Un papel importante del maestro dentro del proceso de enseñanza es mediar entre los alumnos y el contenido.

Con respecto a la alfabetización el docente debe propiciar situaciones conflictivas, contextualizadas y significativas.

Qué se entiende por alfabetización:

La alfabetización es entendida desde dos aspectos distintos: lengua oral y lengua escrita, las cuales necesitan complementarse para formar un todo. (De este documento y del Pre Diseño Curricular del año 1999, surge la actual definición de alfabetización que se encuentra en el capítulo 1: “Concepto de Alfabetización”, página 5).

[1] Harf Ruth, Sarlé Patricia y otros. Op.cit. Pág. 34
[2] Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Pre Diseño Curricular para la Educación Inicial. Módulo: Marco General, Bs. As., 1999 (pág. 96)
[3] Ibid. Pág. 23
[4] Tavernier, Raymond y otros. La escuela antes de los seis años, Martínez Roca, Barcelona, 1988 (pág.95)

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Palabras claves - Keywords:

A continuación aparecen algunas palabras claves relacionadas con este trabajo: curricula, estado, diseño curricular, 1999, definiciones, característica, CBC.
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